Aprender é um daqueles conceitos que todos sabem o que significa, mas na hora de defini-lo pode ser difícil de explicar de forma inteligente. Mais simplesmente, a aprendizagem é definida como uma mudança relativamente permanente no comportamento provocada pela experiência ou prática. Por que a mudança continuou? A aprendizagem causa mudanças físicas nos neurônios do cérebro, e o fato de que a “aprendizagem” é visível e perceptível no sentido físico literal é interessante. Essas mudanças visíveis nada mais são do que o fortalecimento de algumas vias neuronais através do envio de impulsos com maior frequência e a criação de novas conexões entre neurônios que antes estavam desconectados.
O conhecimento que adquirimos através da ciência permanece para sempre na estrutura dos nossos neurônios, mesmo que não tenhamos acesso a ele (por exemplo, se tivermos diversas dificuldades em reconstruí-lo). No entanto, nem todas as mudanças que ocorrem nas conexões neurais do cérebro podem ser chamadas de ciência. O crescimento e o desenvolvimento do cérebro são mudanças controladas genética e hormonalmente, não experiências. Não os chamamos de aprendizado, mas de amadurecimento.. Então quando uma criança aprende a não colocar a mão na chama da vela porque dói, ela está falando de aprendizado. Falamos de maturação, à medida que ele cresce, certas áreas do cérebro se desenvolvem, levando a conclusões corretas.
No início do século 20, o fisiologista russo Ivan Pavlov estudou o sistema digestivo dos cães e a quantidade de saliva que eles secretam em resposta à comida. Como ele percebeu, a presença de comida faz com que a saliva seja secretada na boca do cachorro, mas este é um reflexo incondicionado, ou seja, um reflexo que ocorre como resultado da ação de um estímulo incondicionado (comida). independentemente da vontade do animal.
Pavlov logo percebeu que os cães começavam a salivar em horários diferentes dos que comiam. Às vezes, quando vejo um ajudante carregando comida, quando ouço o tilintar de uma tigela e outras vezes, quando estou me alimentando. Ele concluiu que certos estímulos condicionados (por exemplo, o som do tilintar de uma tigela de comida de cachorro) na verdade provocam uma resposta semelhante à resposta de salivação individual durante a alimentação. Ele chamou essas respostas aprendidas a estímulos de reflexos condicionados e o processo de aprendizagem de condicionamento.
Simplificando, um estímulo condicionado (por exemplo, tilintar de uma tigela) seguido por um estímulo incondicionado (oferecer comida) por um período muito curto de tempo (até 5 segundos) faz com que os cães salivem. uma tigela tilintando. Eles estavam esperando comida. E a salivação, que originalmente era um reflexo independente (incondicionado), tornou-se um reflexo condicionado dependente do tilintar da tigela. Pavlov levantou a hipótese de que esse processo, mais tarde chamado de condicionamento clássico, era responsável pela aprendizagem ou pela associação de estímulos a comportamentos específicos.
Pavlov estava convencido de que havia descoberto a essência do aprendizado, então decidiu testar-se com mais alguns exemplos. Em um experimento, cães foram treinados para salivar quando ouviam o tique-taque de um metrônomo. Depois de um tempo, os animais passaram a associar um tique-taque semelhante à comida e começaram a salivar com o tique-taque, que só lembrava o som de um metrônomo. Isso foi chamado de generalização de estímulos. Em seguida, quando demos ao cachorro o som do metrônomo várias vezes até mais de dez vezes sem lhe dar comida, o reflexo condicionado da secreção de saliva em resposta ao som de estímulo (som de clique) desapareceu, e isso fez com que o estímulo desaparecesse. isto.
Logo, experimentos subsequentes começaram a provar a validade da teoria de Pavlov, tornando-o uma espécie de “descobridor” acadêmico. Acontece que no cérebro humano ocorrem exatamente os mesmos processos que nos cães: resposta ao estímulo, condicionamento, generalização do estímulo e extinção.. O cachorro de Pavlov tornou-se assim uma lenda e sinônimo da definição de aprendizagem.
O condicionamento clássico refere-se ao aprendizado de respostas automáticas, involuntárias e instintivas, enquanto o condicionamento operante, também chamado de condicionamento instrumental, refere-se ao aprendizado de respostas voluntárias e espontâneas. Thorndike e Skinner contribuíram para este campo da ciência. Desta vez foi utilizado outro animal, um gato.
Thorndike, que no início do século 20 estudou o comportamento de gatos famintos trancados em gaiolas ao lado de tigelas de comida (sim, isso parece bárbaro), disse que tais gatos… Se você lhes der uma tigela que esteja fora da gaiola, se eles ficam presos na gaiola e procuram uma maneira de sair, não importa o que aconteça. Se você colocar uma alavanca dentro da gaiola que abre a gaiola, depois de algum tempo (e algumas tentativas e erros), seu gato aprenderá que pressionar a alavanca o tirará da gaiola e o recompensará com uma tigela de comida. Com base nesta pesquisa Thorndike formulou a lei do efeito. As ações que produzem resultados agradáveis são repetidas e as ações que produzem resultados desagradáveis são evitadas..
O trabalho de Thorndike foi ampliado por Skinner, que deu o nome de condicionamento operante ao processo de aprendizagem de comportamento voluntário (isto é, orientado para resultados). Ele determinou que as ações que humanos e animais realizam para alcançar ou evitar algo são ações causais, portanto aprender por meio delas também é um tipo de condicionamento.
Aprender é algo de que todos os humanos e todos os animais são capazes. O condicionamento, tanto clássico quanto operante, ocorre rotineiramente em todos os animais, inclusive nos humanos. E o que a inteligência tem a ver com tudo isso?
Inteligência é a capacidade básica não apenas de aprender, reconhecer, compreender e perceber, mas também de colocar o conhecimento em uso prático. A inteligência determina a possibilidade de aquisição e utilização do conhecimento e é diferente da sabedoria, que é o conhecimento adquirido. Inteligência é habilidade, potencial, conhecimento ou, em outras palavras, o estado de possuir matéria “morta”, ou seja, informação.
Felizmente, você pode usar sua inteligência para adquirir novos conhecimentos. E isso não é possível sem ciência.
molho:
· Cicarelli S., White JN, Psicologia, Editora Rebis, Poznań, 2023.
· https://psychologiawpraktyce.pl/artykul/czym-jest-inteligencja-i-jakie-sa-rodzaje-inteligencji
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